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Chinese and Dyslexia

How Mind Maps Support Chinese Learning 告别死记硬背！“思维导图”如何帮助有华文学习困难的孩子

Written by Tan Xin,
Chinese Educational Therapist

很多家长跟我们倾诉过类似的烦恼：

“孩子刚学的生词，总是转头就忘……” “华文字笔画多、字形复杂，孩子直喊太难写！” “学过的听写，过几天又不会了……”

看着孩子抓耳挠腮、面对华文课本无从下手的痛苦模样（相信大家对这个场景再熟悉不过了），我们既心疼又无奈。其实，孩子华文学不好，不一定是不够努力。对于有读写困难的孩子来说，汉字的字形、字音和字义，以及学习过程中需要记忆和提取的大量信息，都可能增加学习的负担。与其一味反复抄写和死记硬背，我们更需要帮助孩子找到适合自己的学习方式，把零散的知识有系统地连接起来。思维导图（Mind Map），就是其中一种可以运用的视觉化学习工具。

一、什么是思维导图（Mind Map）

思维导图（Mind Map）是由英国心理学家、教育顾问 Tony Buzan（托尼·博赞）于20世纪70年代提出并推广的一种学习和思考工具。

托尼·博赞发现，很多人做笔记都是按照从上到下、一行一行地写。这种方法虽然方便记录，但存在一些问题：

  • 不容易看出知识之间的联系。
  • 复习时需要阅读大量文字，效率较低。
  • 不利于激发联想和创造性思维。

于是，他开始研究心理学、神经科学、记忆法和学习方法，提出了一个想法：

让笔记像大脑思考一样，以一个中心向四周发散，而不是线性排列。

因此，他设计出了以中心主题—主分支—次分支组成的图形结构，并建议使用：

  • 关键词，而不是整段文字；
  • 不同颜色；
  • 图片和符号；
  • 弯曲的连线。

这些元素可以帮助人们更容易理解、记忆和回忆信息。如下图所示，就是一张思维导图。

后来人们发现，思维导图对一些特殊学习者有帮助，包括：

  • 读写障碍（Dyslexia）：减少大段文字，用关键词、颜色和图像帮助理解和记忆。
  • 注意力缺陷多动障碍（ADHD）：把复杂信息分解成小块，帮助保持注意力。
  • 自闭症学习者：视觉化的信息组织方式可能更容易理解。
  1. 思维导图在DAS华文教学中的应用

DAS华文教学注重以学生为中心，针对学生不同的学习特点和需求，采用系统化、结构化及多感官的教学方式，通过汉字的偏旁、部件、字音、字义等元素，引导学生建立知识之间的联系，并通过循序渐进和反复练习，帮助学生理解、记忆和灵活运用华文知识。这样的教学理念与思维导图的核心概念有着密切的联系——思维导图通过中心主题、分支和层次结构，将零散的信息进行分类、整理和关联，把抽象、复杂的知识转化为清晰、直观的知识网络。

对于DAS华文学习者而言，这种“建立联系、结构化知识、视觉化呈现”的方式尤其具有意义。因为对于学习困难的学生，“孤立记忆”往往比较困难，而“建立联系”会更有帮助。

因此，将思维导图融入DAS华文教学，可以作为一种有效的教学工具，帮助学生整理汉字、词语、阅读及写作等方面的知识，建立新旧知识之间的联系，从而提升理解、记忆和自主学习的能力。那么思维导图是如何具体应用到DAS华文教学和学习中呢？

  1. 用于扩展词汇

我们可以根据词汇的语义联系来设计思维导图。比如说，在学习蔬菜的词语时，可以把属于同一语义范畴的各种蔬菜的词语整合到一张思维导图当中，形成上下位词的关系。同样的例子还有天气，颜色的词语。

我们还可以利用相同的语素，利用词语的构词方式，扩展出不同的词语，形成下面这张思维导图。比如说，可以由“电”，扩展出“电视”，“电灯”，“电脑”，“电影”，“电风扇”。

再比如说，可以由同一语素“车”，扩展出“车轮”，“车灯”，“车窗”，“汽车”，“火车”等词语。

2. 帮助学习汉字

我们可以根据相同的偏旁或者声旁，设计出汉字教学的思维导图。由偏旁扩展出，带有相同偏旁的汉字。比如下面两个思维导图分别是由草字头和足字旁扩展出的常用字。

3. 帮助阅读理解

在做阅读理解问答时，很多同学在读完一段话之后，可能已经忘记这段话在说什么。如果阅读语料时能够根据思维导图的鹰架，提取语料中的具体信息，就可以帮助我们记住并理解语料。比如，下面是一段介绍“我的朋友”的语料：

可以用下面的思维导图记录主要信息，一目了然地展示出语料的重要内容。

4. 帮助写作

同样的，如果我们要写一段话，介绍“我的好朋友”，也可以先用思维导图构思我们的写作内容。

如果先填写好这张思维导图，随后在把思维导图里的每一个分支用完整的句子表达出来，并衔接起来各个分支，那么一个简单的段落写作就完成了。

再举一个命题作文的例子：一个难忘的礼物。可以用下面的思维导图构思作文。

最后来看我们常见的看图作文。对于每幅图的描述，也可以先用思维导图来规划。

上述所列举的思维导图可以用于课堂教学，也可以用于课后复习总结。可以由老师主导绘制，学生补充；也可以由老师和学生，或者家长和学生共同绘制，给学生发挥创造力和想象力的空间。

三、如何绘制思维导图

  1. 绘制思维导图的步骤

首先要画出中心的关键词，它是思维导图的起点，也是整个思维导图的核心话题（比如下图中的“水果”）。第二步，就要添加分支了，也就是从中心关键词发出的曲线，这些分支体现了新旧知识之间的关联。第三步，添加次级关键词（比如下图中的“香蕉”，“苹果”）。每个分支上包含一个次级关联词。第四步，标注颜色。我们可以根据内容，巧妙地标注颜色，比如下图中，香蕉的颜色是黄色，葡萄的颜色就是紫色。最后一步就是添加图片。千言万语都不如图片来的直接。在思维导图中加入图片可以帮助更好的理解文字信息。

2. 绘制思维导图的模式

思维导图可以手工绘制，这对于喜欢画画的学生来说，无疑会提高学习华文的兴趣。推荐低年级或刚接触思维导图的孩子，动手画画能加深大脑记忆。

如果孩子已经上高年级，或者习惯使用平板/电脑，那么也可以通过软件绘制思维导图。常用的软件如下：

画好的思维导图可以贴在墙上，便于经常复习。也可以放到文件夹里，经常翻看。

学习华文不应该是一件痛苦的折磨，而是一场探索语言规律的有趣旅程。我们不妨在这个周末，抽半个小时，拿出一张白纸和几支彩色笔，陪孩子一起画第一张华文思维导图吧！相信您会惊喜地发现，孩子的思路打开了，对华文的兴趣也慢慢回来了！

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